Pädagogisches Konzept

Die Unterrichtswoche wird eingerahmt durch den Morgenkreis am Montag und den Klassenrat am Freitag bei der Klassenleitung. Der Morgenkreis bietet die Möglichkeit, Rückblick auf das Wochenende und die vergangene Woche zu halten. Ebenso werden ein Ausblick auf die neue Woche gegeben und die Klassengemeinschaft stärkende Elemente angeboten. Als eigenständige Stunde ist der Morgenkreis nur für den fünften Jahrgang vorgesehen.

In den höheren Jahrgängen findet der erste Unterrichtsblock am Montag bei der Klassenleitung statt und kann bei Bedarf für Klassengespräche genutzt werden.

Im Klassenrat werden aktuelle Themen, Probleme, Situationen und Projekte innerhalb der Klassengemeinschaft beraten und ggf. entschieden. Er wirkt sich positiv auf das Miteinander und die Konfliktfähigkeit der Schüler*innen wie auch auf die gesamte Schulgemeinschaft aus und ist damit ein wichtiges Element der Demokratiebildung an der IGS Osnabrück.

Die individuelle Weiterentwicklung der Kommunikations-, der Methoden- und der Sozialkompetenz stehen neben dem Aneignen von Inhalten im Mittelpunkt des Lernens. Im Unterricht arbeiten die Schüler*innen eigenverantwortlich, selbstgesteuert und kooperativ. Hierbei bildet das Prinzip des kooperativen Lernens die Grundlage. Phasen der Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit – kurz ICH – DU – WIR - wechseln sich mit Phasen im Plenum der gesamten Klasse ab.

Das Logbuch dient als ein Kommunikationsinstrument zwischen Schule und Elternhaus. Es unterstützt im Schulalltag, beim Lernen und bei schulorganisatorischen Dingen. Die Schüler*innen notieren regelmäßig die Unterrichtsinhalte, ihre ILZ-Aufgaben und Wochen- bzw. Tagesziele. Sie überprüfen selbstständig, ob sie ihre Ziele erreicht haben. Zum Ende der Woche schätzen die Schüler*innen ihr Arbeits- und Sozialverhalten ein und bekommen hierüber auch eine Rückmeldung von ihren Lehrkräften. Eltern und Erziehungsberechtigte haben so die Möglichkeit, sich laufend über die Unterrichtsinhalte und die Lernentwicklung ihres Kindes zu informieren.

Die Betreuung der Schüler*innen eines Jahrgangs übernimmt von Klasse 5 bis 10 ein festes Team von Lehrkräften. Jede Klasse wird dabei von zwei Lehrkräften geleitet. Sie sind in der zugehörigen Jahrgangsteamstation gut erreichbar und kennen bereits nach kurzer Zeit fast alle Schüler*innen ihres Jahrgangs.

Die Bildung von Jahrgangsteams führt außerdem dazu, dass sich die Lehrkräfte eines Teams oft sehen und sich auf kurzem Wege über die Entwicklung einzelner Schüler*innen austauschen können. Absprachen können umgehend getroffen werden. Auf aktuelle Veränderungen kann entsprechend flexibel reagiert werden.

Die Fachkonferenzen und zugehörigen Fachjahrgangsteams legen auf Grundlage der Kerncurricula und der Erfahrungen aus den vorangegangenen Schuljahren einen verbindlichen Jahresarbeitsplan fest, an dem sich alle Lehrkräfte orientieren. Die Arbeit im Fachjahrgangsteam ist die Basis für eine reibungslose Entwicklung und Durchführung der Unterrichtsreihe. Hierzu gehörigen die Zusammenstellung und weitere Entwicklung der differenzierenden Unterrichtsmaterialien und –methoden im Rahmen eines zeitgemäßen Unterrichts.

Um die Bereiche der individuellen Lernentwicklung ausführlich und differenziert zu dokumentieren, erhalten die Schüler*innen der Jahrgänge 5 bis 8 an der Integrierten Gesamtschule Osnabrück Lernentwicklungsberichte statt Notenzeugnisse. Ein Lernentwicklungsbericht (LEB) knüpft an die Individualität und an die Lernausgangslage der Schülerpersönlichkeit an. Er gibt ihr und ihren Eltern eine umfassende und wertschätzende Rückmeldung über das in einem Halbjahr gezeigte Lern- und Arbeitsverhalten und der daraus folgenden Kompetenzerweiterung.

Zum Lernentwicklungsbericht gehören:

• eine individuelle Rückmeldung über die erreichten Kompetenzen in jedem Fach
• ein Brief der Klassenleitung, in dem persönliche Lernerlebnisse und –erfolge, Begabungen und Interessen beschrieben und gewürdigt werden
• eine Antwort der Schüler*in, in dem auf das Schulhalbjahr zurückgeblickt wird, besondere Erlebnisse beschrieben, erreichte Fortschritte hervorgehoben und Ziele und Wünsche für das kommende Schulhalbjahr formuliert werden.

Der LEB ist die Grundlage für die weitere individuelle Lernentwicklung.

Anknüpfend an den Lernentwicklungsbericht wird zu Beginn eines jeden Schul- bzw. Halbjahres ein Gespräch zur Individuellen Lernentwicklung (ILE-Gespräch) zwischen Schüler*in, Eltern und Klassenleitung geführt. Nach einem kurzen Blick auf das zurückliegende Halbjahr und den damit verbundenen LEB wird ein smartes Ziel für den weiteren Lernfortschritt formuliert. Dieses kann einzelne Kompetenzbereiche, das Arbeits- oder Sozialverhalten aufgreifen. Es wird in einer Lernvereinbarung unter Angabe von Teilzielen, unterstützenden Personen u. ä. protokolliert und von allen Beteiligten unterschrieben. In regelmäßigen individuell festgelegten Abständen wird geprüft, inwieweit die Ziele teilweise oder ganz erreicht wurden oder ob die Ziele nachgebessert werden müssen.

Die IGS hat die Aufgabe, Schüler*innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gemeinsame Lernerfahrungen zu vermitteln und sie durch differenzierenden Unterricht individuell zu fördern. Mit dem Unterrichtsprinzip der inneren Differenzierung werden die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Leistungsfähigkeiten der Schüler*innen berücksichtigt.
Es wird in den Anforderungen, in der methodischen Gestaltung der Lernprozesse sowie in der Förderung von Interessen und Neigungen durch die Wahl von Schwerpunkten, Aufgaben, Methoden und Medien differenziert. Die Unterrichtsreihen werden laufend reflektiert und weiterentwickelt.

Unsere IGS vermittelt eine breite Grundbildung in allen Schulfächern und ermöglicht dementsprechend eine berufs- oder studienbezogene Fortsetzung des Bildungsweges nach Klasse 10. Dabei ist es uns wichtig, dass die Schüler*innen gemeinsam Unterrichtsinhalte erarbeiten und individuell vertiefen. Alle Abschlüsse des allgemein bildenden Schulwesens sind möglich.

Gemäß unserer Leitdeen „Verschieden sein – Gemeinsam lernen – Erfolgreich sein“ bleibt genügend Zeit und Raum für die persönliche und positive schulische Entwicklung ohne frühzeitige Festlegung auf einen bestimmten Schulabschluss. Inhalte werden binnendifferenziert aufbereitet. Entsprechend ihrer vielfältigen Fähigkeiten, Begabungen und Interessen erzielen die Schüler*innen Lernfortschritte individuell. Dabei ist die Schule für alle ein anregender und angenehmer, fördernder und herausfordernder Ort des Lernens.

Ab Klasse 5 werden die Schüler*innen gemeinsam unterrichtet und von einem Jahrgangsteam begleitet. Nach dem Ankommen mit Einführungswoche und Klassenfahrt finden laufend klassen- und jahrgangsbezogene Projekte, Exkursionen und Fahrten statt.

Ab Klasse 7 werden die gezeigten Leistungen im Klassenunterricht der Fächer Mathematik und Englisch den Erwartungen zweier Niveaustufen zugeordnet, ab Klasse 8 auch in Deutsch (G – grundlegende Anforderungen, E – erhöhte Anforderungen).

Ab Klasse 9 findet eine äußere Differenzierung in den Fächern Mathematik, Englisch, Deutsch und Naturwissenschaften in G- und E-Kursen statt.

Die Zugehörigkeit zu einer Niveaustufe wird in regelmäßigen Abständen überprüft und neu festgelegt. Alle übrigen Fächer werden weiterhin im Klassenverband binnendifferenziert unterrichtet. So werden alle Schüler*innen auf ihren persönlichen und bestmöglichen Abschluss vorbereitet. Dies ist die Grundlage für einen erfolgreichen Übergang in die berufliche Ausbildung oder in unsere gymnasiale Oberstufe.

Von Klasse 5 bis 8 werden die gezeigten Leistungen, erreichten Kompetenzen und Lernfortschritte in individuellen Lernentwicklungsberichten (LEB) rückgemeldet. Das Notenzeugnis ab Klasse 9 wird durch fachliche, kompetenzorientierte Bemerkungen ergänzt. Bereits nach Klasse 9 sind der Hauptschulabschluss und der Förderschulabschluss möglich. Der jeweilig erreichte Abschluss der Sekundarstufe I ergibt sich aus den Noten und Kurszuweisungen am Ende von Klasse 10.

 

Mit dem Ziel, allen Jugendlichen einen erfolgreichen Einstieg in das Berufsleben zu ermöglichen, findet die berufliche Orientierung an unserer Schule statt. Dazu werden die Schüler*innen in einem laufenden Prozess über mehrere Schuljahre hinweg bis zu einer begründeten Berufswahlentscheidung begleitet. Elemente der Beruflichen Orientierung finden dabei fächerübergreifend, im Klassenverband und auch ganz individuell statt. Die Schüler*innen werden darin unterstützt, ihre individuellen fachlichen Interessen und Fähigkeiten selbstbewusst und über das traditionelle Rollenverhalten hinaus zu entwickeln. Dazu werden Kenntnisse über die Wirtschafts- und Arbeitswelt vermittelt, Berufs- und Entwicklungschancen aufgezeigt und Hilfen für den Übergang in eine Ausbildung, in weitere schulische Bildungsgänge oder in ein Studium gegeben.

Daher bieten wir unseren Schüler*innen in Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern und geschultem Personal vielfältige Angebote, die dazu beitragen, eigene Stärken und Talente zu erkennen und berufliche Perspektiven zu erforschen und zu entwickeln.

Kooperationspartner:

• Betriebe und Einrichtungen aller Berufsfelder
• Agentur für Arbeit (Berufsorientierung und Einzelfallberatung)
• Universität Osnabrück
• Hochschule Osnabrück
• Verbände (Industrie- und Handelskammer, Handwerkskammer u.v.m.)
• Übergangsmanagement der Stadt Osnabrück
• Arbeiterwohlfahrt e. V. Osnabrück (Schulsozialarbeit und Berufsberatung)

Ein fortschreitender Entwicklungsprozess wie die Berufliche Orientierung kann nur zu einem Erfolg werden, wenn alle Akteure an einem Strang ziehen.
(Grant Hendrik Tonne, Niedersächsischer Kultusminister)

Neben dem Erreichen des schulischen Teils der Fachhochschulreife und des Abiturs steht die Studien- und Berufsorientierung in allen drei Jahrgängen der gymnasialen Oberstufe im Mittelpunkt. Schuljahresbegleitend bieten verschiedene Workshops und Projekte, unterstützt durch Kooperationspartner wie Arbeitsagentur, Hochschule Osnabrück, Universität Osnabrück u.v.m., den Schüler*innen immer wieder Anlass, ihre Zukunft in den Blick zu nehmen.